Pengertian Resensi

Resensi adalah suatu penilaian terhadap sebuah karya. Karya yang dimaksud disini bisa berupa berupa buku dan karya seni film dan drama.

Menulis resensi terdiri dari kelebihan, kekurangan dan informasi yang diperoleh dari buku dan disampaikan kepada masyarakat.

Unsur-unsur Resensi

Terdapat unsur-unsur yang harus dipenuhi sehingga dapat dikatakan utuh, berikut ini unsur-unsurnya:

1. Judul
Judul semestinya harus mempunyai kesinambungan dengan isi resensi. Selain itu, judul yang menarik memberikan nilai lebih tersendiri.

2. Menyusun Data Buku
Penyusunan data buku dapat dilakukan sebagai berikut:

Judul buku;

Pengarang;

Penerbit;

Tahun terbit beserta cetakannya;

Dimensi buku;

Harga buku;

3. Isi Resensi Buku
Bagian ini berisi mengenai sinopsis, ulasan singkat buku dengan kutipan singkat dan keunggulan serta kelemahan buku, rumusan kerangka buku dan bahasa yang digunakan.

4. Penutup Resensi Buku
Pada bagian penutup biasanya berisi alasan kenapa buku tersebut ditulis dan kepada siapa buku tersebut ditujukan.

Menurut saya, resensi ini hampir serupa dengan teks ulasan. Saya sarankan kamu membacanya juga.

Jenis-jenis Resensi

Secara garis besar resensi dibagi menjadi 3 jenis, yaitu:

Informatif, disini resensi disampaikan secara singkat dan umum dari keseluruhan isi buku.

Deskriptif, yaitu resensi yang membahas secara detail pada setiap bagian atau bab nya.

Kritis, yaitu resensi yang mengulas detail buku menggunakan metodologi ilmu pengetahuan tertentu. Isi resensi biasanya objektif dan kritis dalam menilai isi buku.

Tetapi bisa saja ketiga jenis resensi diatas diterapkan secara bersama-sama karena ketiganya tidak baku.

Tujuan Resensi

Perlu kita ketahui bahwa tujuan resensi diantaranya sebagai berikut:

Mengetahui kelebihan dan kekurangan buku yang di resensi.

Memberikan gambaran kepada pembaca dan penilaian umum dari sebuah karya secara ringkas.

Memberikan masukan kepada penulis berupa kritis dan saran terhadap isi, substansi, cara penulisan buku.

Mengetahui latar belakang dan alasan buku tersebut diterbitkan.

Menguji kualitas buku dan membandingkan terhadap karya lainnya.

Manfaat Resensi

1. Bahan Pertimbangan
Memberikan gambaran kepada pembaca mengenai suatu karya dan mempengaruhi mereka atas karya tersebut.

2. Sarana Promosi Buku
Buku yang di-resensi biasanya adalah buku baru yang belum pernah di-resensi. Sehingga dengan melakukan hal ini bisa menjadi salah satu bentuk promosi buku sehingga terkenal dan banyak terjual.

3. Pengembangan Kreativitas
Seperti yang kita ketahui bahwa semakin sering menulis semakin baik tingkat keahlian kita, sehingga dengan rajin meresensi secara tidak langsung bisa mengembangkan kreativitas menulis.

4. Nilai Ekonomis
Dan hal yang mungkin tidak kamu bayangkan adalah dengan meresensi buku kita bisa mendapatkan imbalan berupa uang atau lainnya. Lumayan kan!

Itulah pembahasan lengkap mengenai resensi yang memuat pengertian, unsur beserta jenis, sekaligus tujuan dan manfaatnya. Untuk contoh resensi InsyaAllah akan Yuksinau.id lanjutkan pada pembahasan di artikel berikutnya.

Referensi:
id.wikipedia.org/wiki/Resensi
rinpm.blogspot.co.id/p/pokok-pembahasan-1.html

Sejarah

lahirnya ilmu komunikasi

            Sejak manusia hadir dalam kehidupan, sejak itu pula terjadi proses peryukaran ide, informasi, gagasan, keterangan, imbauan,permohonan,saran usul, bahkan perintah. Siapa yang mempunyai sumber – sumber komunikasi berarti memiliki legitimasi untuk mengarhkan orang-orang. Pengatahuan adalh sumber kekuasaan karena dengannya orang yang tak memiliki informasi akan datang padanya menanyakan apa yang terjadi (meminta pertimbangan Era yunani kuno , era para dukun atau oracle).

            Pada abad ke 5 dikenal suatu ilmu yang mempelajari proses pernyataan antar manusia yang kemudian dikenal dalam bahasa yunani “Rhetorike” , kemudian dikembangkan di masa Romawi Kuno dalam istilah latin “Rhetorika”. Di zaman Romawi Kaisar Termasyhur Gaius Julius caesar (1000- 44 SM), mengeluarkan peraturan agar kegiatan senat setiap harinya diumumkan dengan cara di tempel pada tempa pan pengumuman kepada masyarkat . Kegiatan ini mirip publikasi jurnalistik di Zaman sekarang (diketahui, dinilai, dipolemikkan rakyatnya).Kegiatan publikasi ini hingga tahun 1 Masehi konon masih menggunakan daun lontar, kulit binatang, logam tipis dan bahan –bahan lain sebagai medianya. Baru seelah diketemukannya kertas yang berasal dari peradapan Cina pada 105 Masehi , ditemukanlah kertas sebagai media penyampai pesan dan informasi.

            Penemuan mesin cetak oleh Johannes Gutenberg di Jerman (1400-1468) publikasi dapat dilakukan secara masif mengingat kemampuan mesin melipatgandakan tulisan. Pada tahun 1609 muncul surat kabar pertama di Jerman kemudian disusul di Inggris tahun 1622.

            Memasuki abad 19, ilmu tentang surat kabar mulia bermunculandi eropa , misalnya pada bulan Mei tahun 1933diadakan International Teacher of the press di Amsterdam belanda. Prof  Bucher adalah orang Yang pertama kali mengajarkan ilmu persuratkabaran di universitas Bazel (jerman) pada tahun 1884.

Sumber : (Buku) Nurani Soyomukti. 2010. Pengantar Ilmu Komunikasi,

               Yogyakarta : Arruz Media.

Kelengkapan hukum dalam literasi

1   1.      Struktur hukum; diartikan sebagai jaringan- jaringan yang membentuk suatu pola sehingga memberi suatu bentuk (struktur/pola/anatomi) seperti bentuk tubuh manusia.

2    2.      Subtansi hukum; dapat diartikan produk yang artinya aturan , norma, tertulis dan tidak tertulis contoh : UUD 1945, perpu, permen, Per UU dan UU termasuk UU daerah dan institusi lembaganya. 

3    3.     Budaya hukum; apa saja, siapa saja yang memutuskan struktur maupun subtansi hukum digunakan, artinya subjek maupun orang yang memakai produk maupun aturannya dalam cakupan yang lebih luas dari warga masyarakat yang membiasakan hukum maupun prodaknya menjadi kebiasaan sehari-hari.

TUGAS AKHIR PROGRAM PGSD

disusun sebagai salah satu syarat untuk melengkapi tugas mata kuliah

TAP ( IDIK – 4500)

 

Heru Rahardi Sopiyanto : 826097853

LAPORAN

TUGAS AKHIR PROGRAM S-1

FKIP - UT

TUGAS AKHIR PROGRAM ( TAP )

KASUS MATA PELAJARAN

BAHASA INDONESIA

ILMU PENGETAHUAN ALAM

MATEMATIKA

Oleh

HERU RAHARDI SOPIYANTO

NIM. 826097853

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDKAN TINGGI 

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ MALANG POKJAR TRENGGALEK

PROGRAM S - 1 PGSD

2016

	I

 

KATA PENGANTAR

       Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah swt. Yang telah  melimpahkan rahmat taufik dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan Tugas Akhir Program ( TAP ) pada program S I PGSD Universitas Terbuka. Laporan ini berisi dua bagian ,yaitu analisa kasus bidang eksak  ( IPA, MATEMATIKA ), dan non eksak ( BAHASA INDONESIA )

Dalam laporan ini penulis paparkan pemecahan masalah pada pembelajaran melalui Kerangka ( PTK ) yang penulis lakukan berdasarkan kasus pembelajaran kemudian ditindak lanjuti dengan analisisa, rumusan masalh, pemecahan masalah dan rencana perbaikan pembelajaran. Penulis juga mendapat bimbingan dan arahan dari tutor serta saran, pendapat dan masukan teman -teman yang merupakan bagian tak terpisahkan dari keberhasilan ini. Selain itu, laporan ini ditulis guna melengkapi tugas mata kuliah Tugas Akhir Program, program S I Pendidikan Guru Sekolah Dasar ( PGSD ) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka ( UT ).

Dalam proses penulisan dan penyusunan laporan ini banyak pihak yang telah membantu penulis. Untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada :

1.       Bapak Drs. Sanyoto, M.Pd. selaku Tutor TAP.

2.       Para Tutor UPBJJ-UT Pokjar Trenggalek yang telah memberi kuliah bekal pengetahuan yang berguna dalam penulisan laporan ini.

3.       Teman sekelompok dan semua pihak yang tak dapat kami sebut satu persatu yang ikut berperan untuk kesuksesan penyusunan laporan Tugas Akhir Program ini.

Penulis sangat berharap kritik dan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Semoga melalui tulisan ini sanggup meningkatkan Pembelajaran siswa Sekolah Dasar  khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, Matematika dan Bahasa Indonesia.

Semoga Allah swt senantiasa melimpahkan rahmat taufik dan hidayah - Nya kepada kita dalam ikut mencerdaskan kehidupan bangsa terutama dalam mempersiapkan peserta didik  cerdas dan berakhlak mulia,amin.

Wasaalamu’allaikum Wr.Wb

Trenggalek, Juni 2016

II

Penulis

KASUS PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Pak Agung Saputra mengajarkan mata pelajaran bahasa indonesia di SD Jambu 02, Topik yang diajarkan adalah membaca permulaan. Metode yang digunakan adalah metode SAS. Selama pelajaran berlangsung siswa dilatih membaca dengan langkah-langkah yang dianjurkan dalam metode SAS. Akan tetapi para siswa membaca tujuh langkah membaca permulaan yang disarankan metode SAS, tampak seperti menghafal  unsur-unsur kalimat tersebut. Akibatnya hasil pembelajaran membaca permulaan tidak seperti yang diharapkan. Para siswa mampu membaca tetapi tidak mampu menunjuk unsur kalimat yang dibaca pada waktu membacanya

1.      Selama pelajaran berlangsung siswa kurang mampu menunjuk unsur kalimat yang dibaca pada waktu pembacaan berlangsung.

2.      Evaluasi hasil belajar siswa yang dilakukan Pak Agung menunjukkan bahwa 25% siswa mendapatkan nilai kurang baik, siswa belum mampu membaca unsur kalimat dengan tepat.

Dari kasus itu dapat diketahui bahwa para siswa SD kelas II yang Pak Agung dalam bahasa dan sastra Indonesia menunjukkan bahwa ada sebagian siswa yang mendapatkan masalah. Masalah itu adalah sebagian siswa belum mampu membaca dengan penunjukan yang benar antara yang dibaca dengan penunjuknya, sehingga dari evaluasi yang dilakukan ditemukan siswa hasil belajarnya kurang mencapai 25%.           

Soal / pertanyaan :

Temukan permasalahan dan berikan solusi dengan menggunakan kerangka berpikir memecahkan masalah

1.      Identifikasi masalah

a.       Pembelajaran bahasa indonesia dengan menggunkan metode SAS Pak Agung kurang berhasil

b.      Hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia  kurang dari 25 %

2.      Analisis Masalah

a.       Tujuh langkah metode SAS tidak dilaksanakan secara maksimal (hanya 3 saja yang diterapakan)

b.      Sebagian Siswa hanya menghafal  unsur-unsur kalimat, tetapi tidak mampu menunjuk unsur kalimat yang dibaca pada waktu membacanya.

3.      Rumusan Masalah 

a.       Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca?

b.      Bagaiamana penerapan pembelajaran guru dalam menggunakan metode SAS ?

4.      Tujuan Perbaikan

a.       Menerapkan Tujuh langkah metode SAS yang dianjurkan secara benar

b.      Memodifikasi tataan materi ajar yang disajikan dengan model SAS sehingga diharpakan proses siswa “ membaca menghafal “ dapat diminimalkan.

5.      Pemecahan masalah

a.       Bahan ajar yang akan dilatihkan, disusun sedemikian rupa variasinya, sehingga tidak akan terhafal oleh siswa.

b.      Langkah pembacaan (MMP) dalam bentuk proses struktural analitik sintesis (SAS) dengan sarana tubian minimal mengandung 5 huruf

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                       :  SDN Jambu 02

Mata Pelajaran            :  Bahasa Indonesia

Kelas / Semester          :  II / 2

Alokasi Waktu            :  2 x 35 menit

Aspek                          :  Membaca  

 STANDAR KOMPETENSI:

      1.   Memahami teks dengan membaca intensif (150 – 200 kata) dan membaca puisi

A.    KOMPETENSI  DASAR                      :

1.1    Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150

– 200 kata) yang dibaca secara intensif

B.     INDIKATOR                                         :

a.       Membaca dengan lafal dan intonasi yang benar

b.      Menjawab pertanyaan bacaan

c.       Mengajukan pertanyaan

C.     TUJUAN PEMBELAJARAN            :

a.       Setelah pembelajaran ini selesai siswa diharapkan dapat  memahami isi

      bacaan dengan tepat

D.    Karakter siswa yang diharapkan  :           

Kreatif, Dapat dipercaya, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab, Berani

.

E.     MATERI                         :

§  Bacaan 150 – 200 kata

F.      METODE PEMBELAJARAN:

§  Inquiry

§  Pemberian tugas

§  Demonstrasi

§  Ceramah

G.    KEGIATAN PEMBELAJARAN:

a.       Pendahuluan

1)      Guru memberikan salam.

2)      Mempersiapkan segala sesuatu yang akan mendukung proses pembelajaran.

3)      Siswa dikondisikan ke dalam situasi yang kondusif.

Apersepsi  dan Motivasi:

Guru menjelaskan kepada siswa untuk memperhatikan teks ketika, karena teks tersebut berhubungan dengan teks yang akan dibacakan.

b.      Inti

& Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1)      Guru menerangkan pengertian kegiatan membaca beserta contohnya.

2)      Siswa diajari membaca teks dengan memperhatikan lafal, intonasi, jeda yang benar.

3)    Siswa membaca teks sendiri

& Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1)      Siswa menirukan guru membacakan teks karya guru sendiri.

2)      Siswa diajari membuat teks dengan benar.

3)      Siswa mencatat karya / membuat sendiri teks bacaan ke dalam buku tugasnya masing –masing.

4)      Guru mengajukan pertanyaan tentang isi teks yang dibuat oleh siswa sendiri.

5)      Siswa menjawab pertanyaan dengan mendiskusikan bersama teman sebangkunya.

6)      Guru berkeliling mengamati diskusi siswa.

& Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1)      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

2)      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan.

c.       Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

1)      Siswa diminta mencari teks bacaan anak (cerita anak, dongeng, cerita rakyat)  bersama kelompoknya. Kemudian, membacakan hasilnya di depan kelas dengan lafal dan intonasi yang tepat.

2)      Guru memberi motivasi untuk belajar lebih giat dan jangan takut salah dalam membaca nyaring di pertemuan yang akan datang.

3)      Salam dan doa.

8. ALAT PEMBELAJARAN                :

·         Contoh teks pendek

9. SUMBER PEMBELAJARAN          :

Sang Petualang 3. Bahasa Indonesia untuk SD/MI kelas 3 hal 54 – 57  Jakarta : Puskur (2010).

10. PENILAIAN                                      :

Indikator Pencapaian	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Contoh Instrumen
·  Menirukan pembacaan teks anak dengan lafal dan intonasi yang tepat ·  Menjawab pertanyaan ten   tang isi teks bacaan	Teknis tes: praktek kinerja Non tes: perbuatan	Bentuk: produk dan penugasan Instrumen: daftar tugas	·  tirukanlah pembacaan teks yang bertema anak dan cerita rakyat.

k.      RINGKASAN MATERI ( Terlampir)

l.        FORMAT KRITERIA PENILAIAN      

&  Produk ( hasil diskusi )

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1.	Konsep	* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah	4 3 2 1

&  Performansi

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1. 2. 3	lafal intonasi kelancaran	* jelas * kurang jelas * tidak jelas * baik * cukup * kurang * lancar * kurang * tidak lancar	4 2 1 4 2 1 4 2        1

&    Lembar Penilaian

No	Nama Siswa	Performan		Produk	Nilai
		Kerjasama	Partisipasi
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.. 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

                                                                                                                             

KKm : 75

Lampiran Ringkasan Materi

Paket Satu

            Ini ibu Ani                   ibu ini Ani                   Ani ini ibu

            Ini Ani ibu                   ini Ani dini                  ini budi titi

            Ni ini Ani                    di ini Ani                     bu ini Ani

            I – ni  i – bu A – ni      A-ni – i - ni  i – bu       i – bu i – ni  a – ni

            I  ini  ibu  Ani              u  ini   ibu  Ani            b – u  ini   ibu  Ani

            N – i  ini ibu Ani         i – n  ini  ibu  Ani        A – n  ini   ibu  Ani   

            N – i  ini  ibu               n – i  d – i  ini  ibu       b – u  n – i   ini  ibu

            Bu  i – ni  di – ni         bu  i – ni  i – bu di – ni            A  ni – ni  i – ni   bu

            Ini  di  ibu  Ani           ini  ni  ibu  Ani            ini  bu  ibu Ani

            Ini  ibu  dini  Ani        Ani   ini   Ibu dini       Ibu   Ani   ini  dini     

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru dala menggunakan proses tubian ini, yakni :

1) guru harus membacakan baris pertama dengan nyaring untuk ditirukan baris kedua seperti

     pelaksanaan pembacaan baris pertama demikian seterusnya. 

2) Guru membaca nyaring bahan tubian untuk ditirukan anak satu per-satu

3) Guru meminta anak membaca bahan tubian dari tempat duduknya secara bergantian,

     sedangkan guru menunjuk kalimatnya.

4)  Guru dapat meminta salah satu anak maju untuk membaca sendiri tubian yang menjadi

      bahan ajar.  Hal lain yang harus diperhatikan guru adalah paket di atas sebaiknya

      digunakan untuk satu kali pertemuan, untuk pertemuan berikutnya paket tersebut

      sebaiknya dimanfaatkan untuk bahan ajar.

KASUS MATA PELAJARAN IPA ( EKSAKTA )

Pak  Sukirno akan mengajar pelajaran IPA materi gaya magnet kelas 5 semester 2. Pada waktu itu dia mencari kit tetapi tidak menemukan, karena sekolahnya sedang direnovasi, jadi barang – barang masih bercampur menjadi satu.

Pak Sukirno tidak ambil pusing dia mulai pelajaran tanpa alat peraga. Pak Sukirno berkata kepada siswa bahwa KIT- nya masih terselip diantara barang – barang gudang, lalu menuggaskan kepada salah satu siswa yang memiliki magnet untuk mengambil dirumahnya, sambil menunggu  siswa itu mengambil magnet guru menerangkan tentang materi magnet.  Sepuluh menit kemudian siswa itu muncul dengan membawa satu magnet dan paku. Setelah itu siswa memberikan magnet itu kepada guru, guru mulai mendemonstrasikan tanpa menugaskan siswa untuk melakukan percobaan, karena magnetnya cuma satu dan percobaan yang membutuhkan alat peraga lain masih banyak jadi terpaksa hanya diterangkan saja, siswa mendengarkan dan memperhatikan contoh gambar – gambar di buku paket. Selesai memperhatikan guru bertanya kepada siswa “Anak –anak apakah sudah mengerti penjelasan dari pak guru?” (Siswa diam)  Guru bertanya lagi ,”Apakah Ada pertanyaan lain?” siswa menjawab “Tidak Pak !”. Karena waktunya tinggal sedikit  guru memberikan soal evaluasi,  tetapi hasilnya sangat mengejutkan hasilnya ; 60% siswa tidak tuntas, bahkan banyak dari mereka tidak menjawab (kosong),

Soal dan Pertanyaannya: bagaimana caranya Pak Sukirno untuk memperbaiki pembelajarannnya, dengan membuat rencana perbaikan pembelajaran (rpp)

1.      Identifikasi permasalahan :

a.       Pak Sukirno mengajar pelajaran IPA tentang gaya magnet klas 5 sem 2.

b.      Pak Sukirno tidak membawa alat peraga dan tidak melakukan kegiatan

           pendahuluan.                                       

c.       Pak Sukirno menugaskan salah satu siswa untuk mengambil magnet di rumahnya (waktu, 10 menit).

d.      pak Sukirno mendemonstrasikan materi tanpa melakukan percobaan..

2.      Analisis masalah    :

a.       Guru hanya menggunakan metode belajar demonstrasi padahal materinya adalah gaya magnet yang bertumpu pada fakta - fakta lapangan

b.      Siswa tidak diajak melakukan / mengalami (Praktik langsung)sendiri proses terjadinya gaya magnet .

c.       Hasil belajar siswa rendah, ditunjukkan dari hasil post tes.

3.        Rumusan masalah            :

a.       Mengapa Pak Sukirno tidak membawa Alat peraga dan tidak melakukan kegiatan pendahuluan / apersepsi?

b.      Mengapa Pak Sukirno harus menugaskan salah satu siswa untuk mengambil magnet di rumahnya?

c.       Mengapa Pak Sukirno hanya berdemonstrasi tanpa melakukan percobaan ?

d.      Mengapa hasil belajar siswa pada waktu post tes, hasilnya rendah ? 

4.      Alternatif pemecahan masalah / perbaikan                :

a.       Seharusnya Pak Sukirno sebelum mengajar membuat dan melakukan persiapan dengan matang, mengecek alat dan bahan, dan menata alokasi waktu agar tidak menghabiskan jam pelajaran. Jika alat dan bahan di sekolah tidak ada pak sukirno bisa mencari alternatif lain dengan,  mencarinya di rumah /

Membeli atau membuat sendiri atau bisa juga  menugaskan siswa membawa peralatan yang dibutuhkan  sehingga keesokan harinya mereka ketika praktik dapat berjalan dengan

b.      Pak sukirno seharusnya tidak menugaskan siswa mengambil alat peraga yang mereka miliki di rumahnya karena dapat mengulur –ngulur waktu belajar dan  menytita waktu siswa yang disuruh tadi untuk mengikuti pembelajaran.

c.       Guru seharusnya menggunakan metode dari dominan metode ceramah dan demonstrasi diganti dengan menggunakan metode eksperimen

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                         :   SD N Jambu 02

Mata Pelajaran            :   SAINS / IPA

Materi Pokok               :   Energi dan Perubahannya

Kelas/Semester            :   V / 2

Waktu                          :   2 x 35 menit (1 X pertemuan)

Metode                         :   Eksperimen, penugasan

Standar Kompetensi             :

5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya

A.    Kompetensi Dasar

5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)

B.     Tujuan Pembelajaran    :

Ø  Siswa dapat mempraktikan kekuatan gaya magnet.

Ø  Siswa memahami kekuatan gaya magnet yang dipengaruhi oleh ketebalan benda dan jarak.

Ø  mengetahui gaya tarik magnet terkuat pada daerah kutub .

& Karakter siswa yang diharapkan : Teliti, dapat berinteraksi dengan orang

      lain, tanggung jawab tekun, disiplin,

      hormat.

C.    Materi Essensial

Gaya magnet

Ø  Kekuatan gaya magnet

D.    Media Belajar

o   Heri Sulistyanto, 2008. IPA untuk SD Kelas V.Hal. 89 - 106.Jakarta : Puskur. Departemen pendidkan nasional

o   Sebuah magnet, peniti, paku payung, klip kertas dari besi, saputangan, kertas, karet penghapus, pensil, uang logam, batu kerikil, selembar karton, selembar mika, kardus, pensil, benang tipis, penggaris

E.     Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Pendahuluan Salam dan absensi Apersepsi  dan Motivasi : o   Mengulang materi pertemuan sebelumnya o   Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan dicapai dalam pembelajaran	(5 menit)
Kegiatan Inti & Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 4)      Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 5)      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di lapangan. & Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 6)      Siswa berkelompok untuk melakukan pengamatan sesuai (jumlah siswa di kelas) 7)      Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa buatan guru untuk langkah – langkah pengamatan gaya magnet 8)      Guru menjadi mediator, fasiltator, instruktor, evaluator   . 9)      Siswa membaca laporan hasil pengamatan (perwakilan kelompok). 10)  Siswa dibantu guru membuat ringkasan/rangkuman materi magnet dan di catat di buku tulis masing - masing. & Konfirmasi  Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 11)  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui meluruskan kesalahan pemahaman, dan memberikan penguatan berupa nasihat di bidang IPA	(55 menit)
Penutup o   Guru memberi kesimpulan : -       Gaya tarik magnet yang paling kuat terletak di bagian kutubnya -       Magnet memiliki dua kutub yaitu kutub utara dan kutub selatan	(10 menit)
Pekerjaan Rumah o   membaca materi berikutnya o   memberi soal untuk dikerjakan di ruah (5 soal uraian)

F.     Ringkasan Materi

(terlampir)

G.    Penilaian:

S  Teknik             : Kelompok

S  Bentuk            : Laporan dan unjuk kerja

S  Instrumen        : Pembuktikan kekuatan gaya magnet

Kriteria Penilian

No.	Indikator	Deskriptor	Skor
1. 2. 3. 4.	Ketepatan jawaban Kerjasama Sikap Ketelitian	S   Tepat S  kurang S  tidak S  baik S  kurang S  tidak S  baik S  kurang S  tidak S  teliti S  kurang S  tidak	4 2 1 4 2 1 4 2 1 4 2 1

                                                                                       

& Lembar Penilaian

No	Nama Siswa	Performan		Ketepatan Jawaban	Sikap	Nilai
		Ketelitian	Kerjasama
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.. 8 9 10

      KKm : 75

LAMPIRAN

Ringkasan materi

·         kekuatan gaya magnet dipengaruhi oleh:

a.       Ketebalan benda / magnet

b.      jarak magnet terhadap benda lain misal besi, paku.

·         gaya magnet terkuat terletak pada kutubnya

·         medan magnet adalah daerah tertentu disekitar magnet yang masih dipengaruhi oleh gaya tarik magnet.

·         garis – garis gaya magnet adalah pola – pola tertentu yang disebabkan adanya medan (gaya tarik ) magnet.

Lembar kerja Siswa

                                     

Siswa melakukan pengamatan dengan LKS yang ada di buku paket sains hal: 90 - 92. Kegiatan 6.1 ; 6.2..

Lembar Soal

1.      Jelaskan apa yang dimaksud dengan medan magnet dan pada bagian manakah magnet memiliki medan magnet yang terbesar!

2.      Jelaskan bagaimana cara membuat magnet !

3.      Apa yang mempengaruhi kekuatan gaya magnet?

4.      Sebutkan manfaat gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari ?

5.      Sebutkan Bahan / benda –benda   yang dapat ditarik oleh magnet

Kunci jawaban

1.        Daerah yang dilingkupi oleh garis gaya magnet disebut medan magnet.  Ujung - ujung magnet disebut juga kutub magnet. Pada bagian inilah magnet memiliki kekuatan terbesar dibandingkan bagian magnet lainnya

2.        Terdapat beberapa cara dalam pembuatan magnet di antaranya adalah cara induksi, menggosok, dan mengalirkan arus listrik.

3.       

1)  Cara induksi

4.       

Magnet dapat dibuat dengan cara induksi, yaitu mendekatkan atau menempelkan magnet pada benda yang akan dijadikan sebagai magnet, contohnya paku. Benda magnetis yang menempel pada magnet dapat

        2)  Cara Menggosok

Magnet dapat dibuat dengan cara menggosok benda yang akan dijadikan magnet dengan magnet batang yang kita miliki atau terdapat di sekolah. Untuk mendapatkan magnet dengan cara menggosok, lakukanlah langkah-langkah berikut ini.

a)        Letakkan sebatang besi atau baja yang akan dijadikan magnet di atas meja.

b)     Gosokkan salah satu kutub magnet pada besi atau baja tersebut dengan

    kuat dan searah.

Lakukan gosokkan tersebut berulang-ulang. Semakin lama meng-gosok maka semakin kuat kemagnetannya

3)  Mengalirkan arus listrik

Untuk membuat magnet dengan cara mengalirkan arus listrik, kita membutuhkan paku yang cukup besar, kawat kumparan, dan batu baterai sebagai sumber arus listriknya. Perhatikan cara pembuatan magnet dengan mengalirkan arus listrik berikut ini!

a)       Lilitkan paku dengan kawat kumparan. Semakin banyak kumparan maka kemagnetannya akan semakin kuat

b)       Sambungkan kedua kawat kumparan pada batu baterai.

Dekatkan paku tersebut dengan jarum atau paku payung maka jarum dan paku payung akan menempel pada paku

3.             Kekuatan gaya magnet dipengaruhi oleh garis gaya magnet dan jarak benda magnetis

4.        a.  Untuk dinamo mobil mainan atau dinamo yang terdapat di sepeda

b.    Untuk pengunci kotak pensil atau tas, kompas, speaker radio, mikrofon, antena pada mobil remot kontrol, dan alarm pengaman mobil. Semua benda tersebut menggunakan gaya magnet

c.    Magnet juga digunakan pada alat-alat berat untuk mengangkut benda-benda dari besi. Magnet tersebut berasal dari aliran listrik oleh karena itu disebut elektromagnet

5.        - Magnet batang

- Peniti

- Paku payung

- besi

KASUS MATEMATIKA

Pak Budi guru di SD sedang melaksanakan pembelajaran matematika di kelas 3 tentang bangun datar, siswa diajak menemukan bangun yang beraturan seperti persegi dan persegi panjang. Proses pembelajaran yang terjadi sebagai berikut.

Guru :  Anak - anak hari ini kita akan mempelajari  tentang bangun datar l.

            Kalian tentu sudah mengetahui bentuk bangun persegi. Lihatlah pada

            papan tulis, tunjukkan bangun mana yang berbentuk persegi,

            Eno dapatkah kamu menunjukkan bangun mana yang berbentuk

            persegi.

Pada papan tulis sudah terpampang berbagai gambar bangun – bangun datar, baik yang beraturan maupun yang tidak beraturan.

 

B

  

	H						E
				C
	I
						F

 

Eno      : Yang termasuk bangun persegi dan persegi panjang adalah bangun

                H dan  G

Guru    :  Ya benar, bagus sekali jawaban kamu. Sekarang bagaimana

               mencari nama –nama bangun datar lain yang beraturan. Untuk itu

               saya meminta kalian membagi kelompok untuk mengerjakan semua

               perintah yang ada dalam LKS. Kalian sudah siap kan... dengan alat

               tulis kalian ?

            Siswa  :  siap Pak ...   

Pak Budi membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, satu kelompok terdiri dari 3 – 5 orang. Selanjutnya pak Budi membagi lembar kerja kepada siswa. Secara garis besar isi LKS berkaitan dengan materi berikut 

Petunjuk :     Tulislah nama – nama bangun di bawah ini !  (lembar Kerja 1)

1.   

......................

5.

 

																				........................
												6.
						.....................
																							........................
									.....................
													7.
																					..........................
													8.
	4.
								............................
																				.........................

 

2.     

Selanjutnya lembar LKS berisi soal – soal yang harus dikerjakan siswa dengan kelompoknya tentang menentukan panjang, lebar, keliling suatu bangun. Selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung, pak Budi memantau pekerjaan siswa dengan berkeliling ke setiap kelompok dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan. Setelah diskusi kelompok, bersama-sama dengan siswa, guru membahas diskusi kelompok yaitu jawaban lembar kerja 2. Kemudian perwakilan kelompok menuliskan jawaban LKS ke depan. Setiap perwakilan kelompok menuliskan jawaban yang berbeda dengan kelompok lain.

Lembar kerja 02  (sebelum perbaikan)

Mari kerjakan soal-soal berikut pada buku tugasmu !

1.

Panjangnya = ....

Lebarnya

= ....

Kelilingnya

= ...

+ ...

+ ...

+ ...

= ....

....

2.

Panjangnya = ....

Lebarnya

=

Kelilingnya

= ...

+ ...

+ ...

+ ...

= ....

3.				Panjangnya = ....
				Lebarnya	= ....
				Kelilingnya	= ...	+ ...	+ ...	+ ...	= ....

6 cm

4.

                                              4 cm

5.              3 cm

	5 cm

Panjangnya = ....

Lebarnya     = ....

Kelilingnya  = ... + ... + ... + ... = ....

Panjangnya = ....

Lebarnya     = ....

Kelilingnya  = ... + ... + ... + ... = ....

            Di akhir pelajaran, Pak Budi memberi tugas kepada siswa untuk diselesaikan di rumah.

                Pertanyaan  :

1.      Identifikasi dua kelemahan yang dilakukan pak Budi dalam pembelajarannya, dan beri penjelasan mengapa dianggap sebuah kelemahan !

2.      Pak Budi dalam pembelajarannya juga melakukan kebaikan, identifikasi 3 kebaiakan dan beri penjelasan mengapa merupakan kebaikan !

3.      Metode apa saja yang dilakukan Pak Budi dalam pembelajarannya, sebutkan 3 metode dan bagian mana metode tersebut dilakukan ? beri penjelasan !

4.      Buatlah RPP (Rencana perbaikan) pembelajarannya untuk memecahkan permasalahan pembelajaran yang dialami Pak Budi !           

Jawaban       :

1.      Dua kelemahan yang dilakukan Pak Budi dalam pembelajarannya adalah :

a.       Tidak ada kegiatan Pendahuluan doa , absensi persiapan alat, persiapan kondisi siswa

b.      Tidak memberikan materi apersepsi

        Alasan :  Siswa tidak melihat keterkaitan antara materi yang sudah dipelajari

        sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

c.       Pertanyaan tidak diberikan kepada seluruh siswa tetapi langsung menunjuk salah satu siswa yaitu , Eno

Alasan : Siswa yang lain tidak merasa dilibatkan dalam pembelajaran, sebaliknya jika Pak Budi memberikan/ menyebar pertanyaan kepada seluruh siswa maka siswa akan bersama-sama aktif mencari  memikirkan jawabannya dan pembelajaranpun akan menjadi bermakna. .

d.      Pada Proses Pembelajaran Pak Budi tidak mengecek pemahaman seluruh siswa (klasikal), jika guru mengajukan pertanyaan pada siswa selalu yang menjawab tetaplah Eno. Sehingga guru sebaiknya mencari alternatif lain supaya seluruh siswa memahami apa yang diajarkan.

e.       Pada kegiatan akhir pembelajaran guru tidak menutup pembelajaran dengan kesimpulan, tidak memberi umpan balik, tidak memberi penguatan kepada siswa langsung memberi tugas rumah.

2.      Empat kebaikan dalam pembelajaran Pak Budi

a.       Di awal pembelajaran Pak Budi menunjukkan gambar yang menampilkan bentuk-bentuk bangun datar berturan dan yang tidak beraturan

Alasan :     Gambar dapat menarik minat dan atensi siswa untuk belajar

b.      Guru telah mengaktifkan siswa dengan berbuat

Alasan  :   dengan menemukan sendiri jawaban, siswa merasa tersugesti untuk

                 melakukan yang lebih baik dan merasa puas karena sudah berhasil

                 melakukannya. Selain itu dengan metode penerapan siswa bisa

                 merasakan langsung bagaimana proses mencari dan menemukan

                 luas,keliling dan panjang dari suatau bangun.

c.       Guru telah memberikan siswa kebebasan berekspresi melalui hasil diskusi kelompok.

Alasan :   dengan menyuruh siswa menyapaikan hasil bahasan maka guru

                otomatis telah meningkatkan ketrampilan siswa dalam bentuk lisan

                maupun tulis, produk dan proses.

d.      Guru  melakukan pembimbingan dan pemantauan kepada siswa

Alasan : Membuat siswa merasa diperhatikan (perhatian) dan dibina oleh guru

               Guru mengelola kelas sehingga membuat siswa tenang dan yaman

               belajar yang akhirnya harapan hasil belajar dapat optimal  

3.      Metode yang digunakan Pak Budi saat pembelajaran berlangsung adalah :

a.       Tanya jawab

Ketika Pak Budi melakukan tanya jawab tentang gambar bangun datar  yang ditempelkan pada papan tulis.

b.      Diskusi         :

Ketika siswa mendiskusikan luas, panjang, dan keliling bangun datar.

c.       Penemuan  :

Siswa melakukan penemuan luas, panjang, dan keliling bangun datar

d.      Penugasan   :

Siswa diberi tugas untuk dikerjakan di rumah.

 

Rencana Perbaikan Pembelajaran

Satuan Pendidikan      : Sekolah Dasar Negeri 02 Jambu

Bidang Studi               : Matematika

Kelas / Semester          : III / 2 (dua)

Alokasi Waktu            : 3 jp x 35 menit

A. Standar Kompetensi :  4. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana.

B. Kompetensi Dasar   : 4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana  

                                          menurut sifat dan unsurnya.

C. Indikator                    :

       1. Kognitif                                  

           a). Proses : Menjelaskan pengertian bangun datar.

           b). Produk : Mengenal berbagai bangun datar.

       2. Psikomotor : Mencari luas, keliling ,panjang bangun datar sederhana.

       3. Afektif

a). Keterampilan Berkarakter : Mengukur keliling bangun datar dengan teliti.

b). Keterampilan Sosial : Mempresentasikan hasil diskusi kelompok ke

     depan kelas.

D. Tujuan

       1. Kognitif

a). Proses : Siswa dapat menjelaskan pengertian bangun datar dengan

     membaca buku secara tepat.

b). Produk : Siswa dapat menghitung keliling menurut ukuran gambar

     bangun, melalui penjelasan guru dengan benar.

        2. Psikomotor : Siswa dapat menggambar berbagai jenis bangun datar

            sederhana melalui penjelasan guru dan melihat buku dengan benar.

        3. Afektif

a. Keterampilan Berkarakter : Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi

   kelompok kedepan kelas melalui bimbingan guru dengan benar.

b. Keterampilan Sosial : Siswa dapat mengukur luas dan keliling dari suatu

    bangun datar dengan teliti dengan menggunakan busur derajat secara

    tepat.

E.    Materi Pembelajaran : Bangun Datar

F.     Model dan Metode Pembelajaran :

1. Model Pembelajaran   : rencana perbaikan pembelajaran (RPP)

2. Metode Pembelajaran :

a. Ceramah

b. Diskusi

c. Penugasan

G.   Media yang digunakan :

1. Alat : a. Kertas

  b. Penggaris

  c. Perlengkapan menulis

2. Bahan :

                              a. Gambar macam-macam bangun datar

3. Sumber :

                              a. Buku BSE. Jakarta : Puskur, 2007, 2008, 2010

H.     Langkah-Langkah Pembelajaran :

1.   Kegiatan Awal (15 menit)

a.  Guru membuka dengan salam.

b. Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.

c.   Guru bertanya tentang kesiapan siswa dalam memasuki kegiatan pembelajaran.

d.   Presensi.                                    

e.    Guru mengajak siswa melakukan kegiatan bercerita pengalaman

    di ketika berangkat ke sekolah.

f.    Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

g.    Guru bertanya jawab tentang hal hal yang berhubungan bangun datar. Misalnya, “Bagaimanakah bentuk papan tulis?”.

2. Kegiatan Inti (menit)

a. Guru menjelaskan tentang pengertian bangun datar kepada siswa.

b. Guru menjelaskan kepada siswa tentang jenis berbagai bangun datar melalui gambar – gambar yang terpampang di papan tulis.   

c. Dengan melakukan kegiatan tanya jawab, guru menjelaskan kepada siswa tentang sifat bangun datar.

d. Guru meminta siswa menggambar bangun datar di kertas yang telah disediakan oleh guru (lembar kerja 01 ).

e. Guru memantau siswa dalam menggambar bangun datar, dan membantu siswa apabila mengalami kesulitan.

f. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.

j. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.

k. Satu kelompok, terdiri dari 4-5 siswa.

l.   Guru membagikan lembar kerja 2 pada masing-masing kelompok.

m.Secara berkelompok, siswa mengerjakan lembar kerja 2 dengan menggunakan kertas yang telah disediakan guru.

n.  Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

o. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompok mereka secara bergantian.

p. Bagi kelompok yang dapat mempresentasikan tugas kelompok dengan baik akan diberi penghargaan.

q.   Guru membuat kuis tebak tebakan mana bangun yang berbentuk persegi, mana yang berbentuk segitiga, ana yang berbentuk limas dst. (guru menggambar bangun di papan tulis) berdasar materi yang telah disampaikan.

r. Siswa yang dapat menjawab dengan baik dan benar akan mendapatkan penghargaan.

            3. Kegiatan Akhir (15 menit)

a.           Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah  dipelajari.

b.   Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah  dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian indikator dan kompetensi dasar.

c.    Guru memberikan penguatan kepada siswa.

d. Guru memberi tugas sebagai persiapan untuk pertemuan berikutnya.

e.  Siswa dan guru berdoa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing.

f.    Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.

I.    Penilaian :

Teknik                    : Tugas individu.

Bentuk Instrumen :

1. Penilaian lisan (terlampir)

Dilakukan dengan cara memberikan nilai-nilai tersendiri bagi siswa yang mampu menjawab pertanyaan dari guru secara lisan maupun bertanya tentang hal yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.

2. Penilaian tertulis (terlampir)

Penilaian yang dilakukan dengan membagikan lembar evaluasi kepada siswa untuk mengetahui penguasaan materi secara individu dan secara menyeluruh.

3. Penilaian proses atau pengamatan perilaku (terlampir)

     Penilaian yang diberikan kepada siswa untuk mengetahui   

      bagaimanakah sikap siswa selama pelajaran berlangsung.

Penilaian lisan

NAMA SISWA	KRITERIA PENILAIAN LISAN		TOTAL
	Penguasaan materi secara individu	Penguasaan materi secara menyeluruh

                Penilaian Tulisan

NAMA SISWA	KRITERIA PENILAIAN TULIS		TOTAL
	Ketepatan menjawab	Keberanian dalam betanya

                   Penilaian Sikap / Perilaku

No	Nama Siswa	1	2	3	4	5	Jumlah	Nilai	Predikat
1
2
3

Keterangan      :

1.      Aktif dalam kegiatan Pembelajaran                                                  

2.      Menghargai pendapat teman                     

3.      Tidak memaksakan kehendak dalam diskusi           

4.      Mandiri dalam belajar

                 

Rentang Skor  : 1 - 5

Nilai = (skor perolehan : skor maks) x 100

Contoh = 5 : 100 x 100 = 5             Nilai Tertinggi adalah 5 = 100

Predikat                       :

Amat Baik       (A)       : 86 – 100

Baik                 (B)       : 76 - 85  

Cukup             (C)       : 60 – 75

Kurang                        (D)       : < 59

                                        

Soal Evaluasi :

1.        Sebutkan ciri - ciri bangun persegi !

2.        Sebutkan ciri – ciri bangun persegi panjang !

3.        Jelaskan sifat – sifat segitiga sama sisi !

4.        Jelaskan sifat – sifat segitiga sama kaki !

5.        Gambarlah bangun datar :

a.       Persegi dengan sisi 3 satuan !

b.      Persegi panjang dengan panjang (p) 2 satuan dan lebar (l) 1 satuan !

c.       Persegi panjang dengan panjang (p) 3 satuan dan (l) 2 satuan !

Kunci Jawaban :

1.   a. Memiliki 4 sisi atau ruas garis

      b. semua sisinya sama panjang

      c. mempunyai 4 sudut dan

      d. semua susdut siku – siku

2.   a. Memilki 4 sisi atau ruas garis

      b. dua pasang sisinya sejajar

      c. sisinya yang sejajar sama panjang

      d. Keempat sudut siku-siku

3.   sifat – sifat segitiga sama sisi adalah          :

      a. memiliki 1 buah sudut siku-siku, yaitu LJK dengan titik sudutnya J

      b. mempunyai 2 buah sisi yang saling tegak lurus yaitu JK dan LJ, dan

      c. mempunyai 1 sisi miring yaitu KL

4.   Sifat-sifat segitiga sama kaki adalah :

      a. memiliki 3 buah sisi sama panjang yaitu : GH = HI = IG dan

      b. memilki 3 buah sudut yang besarnya sama , yaitu ; GHI = HIG = IGH.

5. a.

 

Sisi = 3 satuan

    b.

p = 2 satuan

l  = 1 satuan

    

   c.      

 

p= 3 satuan

l = 2 satuan

Lembar kerja 2 (Rencana Perbaikan)